素质教育机构实现高续费率的3个教学环节

“双减”政策落地后，K12机构遭受严重打击，素质机构似乎真的迎来了春天。面对行业助推、政策利好，素质机构该如何做好应对？

无论哪类教培机构，本质永远是满足用户需求。无论是k12还是素质类，用户的需求也永远放在学生的行为改变、成绩进步、技能提升上。所以，做好应对还是要从教学抓起。只有高质量的教学才能保证学生的进步与改变，才能满足家长的核心需求。 

素质机构该如何做好高续费的教学？

在k12盛行的时期，素质教育的教学是被诟病的。其实，由于素质教育缺乏完善的课程标准与教学体系，也没有成熟的、标准的教学环节，加之教师教学水平相较于K12弱一些，导致素质类的教学总是难见成效。不过，素质类的优势在于老师都经过专业的训练和考核，拥有过硬的基本功和专业知识。而弱势则在于老师不知道如何通过更好的教学设计，把自己的专业能力更好的传授给学生，这也是阻碍素质类机构教学效果的原因。

素质类机构要做好教学设计其实不难。无论是哪种教学，都脱离不了教学的本质和固定的教学环节。所以，要从最基本也是最标准的教学环节。所以，要从最基本也是最标准的教学环节抓起，待教学环节适用成熟后，再进行的环节优化和形式迭代。

01 课前：旧知回顾与课题导入

在常规教学环节中，旧知回顾（k12机构称其为入门测试/课前测试）是课前导入环节的一种常见形式。培训机构要将旧知回顾单独作为一个环节提出来，目的是了解学生过往的知识与技能掌握情况，并根据现状进行确认与指导。相较于K12培训，素质培训除了知识传授，更注重技能习得。因此，在进行旧知回顾时更容易发现问题、也容易纠正问题。学生的动作、技巧展示是否正确，一眼可见，这既不能作弊也不能抄袭。如果学生之间能够通过模仿进行自主纠正，这也是一种学习。这点在k12培训却很难实现。

课前导入作为引入新知的重要过渡，往往利用游戏、故事、音视频等多种形式实现。此环节讲究导入内容与新知强联系，即激发学生兴趣，调动课堂氛围，又恰当融入新知，顺其自然的进入授新。这个环节中，素质类培训可采用的形式比k12要丰富许多，最简单的游戏都可以设计成不同变式进行导入。如果老师能多研究、多收集相关资源，长时间保持课堂活跃则轻而易举。

02 课中：授新知-练习-评价

授新是教学核心环节，此环节的质量决定了学生的学习与练习的效果。因此，此环节把握两个重点：有趣与有用。有趣可采用与课前导入类似的形式，或游戏、或故事、或案例来演绎内容；有用则要对学习内容进行科学、合理地拆解。通常学生不懂、不会，并不是智商问题，而是在某些重点、难点上，老师没有合理的拆解和讲解，从而导致学生难掌握知识、技能的全貌。要做好授新环节，老师还需要下功夫研究，匹配学生发展水平，将知识、技能拆解为学生可理解、可吸收的内容，最终达到理想的教学效果。

所有的学习都离不开练习的环节，素质类培训更是如此。如果说素质类机构做的最好的一点想必就是对于练习的重视。当然，练习太枯燥乏味，学员易产生反感的情绪。练习时加入一些趣味性元素，利用游戏规则、角色扮演，让练习成为巩固、提升学习效果的最有效途径。

课堂评价是老师最基本的功夫之一，评价过程是对学生学习的指导与纠正，也是对学生的鼓励与自信建立。因此，在评价中既要讲事实，又要讲方法；既要做指正，又要给鼓励。不能一味地纠正、批评。

03 课后：评估-作业

课程结束后，课尾要对学生掌握情况做评估。此环节讲究简单、快速、有效，不需要设计复杂的规则和形式。这一步也决定了在最后一步-作业布置环节，作业选择的侧重点。

素质类培训的作业布置具有非常大的可塑性，既能保证练习到位，又能让家长看到效果。最简单的形式就是学生将学到的知识、技巧教给家长。只此一招，只要课堂教学效果稳定，课后家长见效果。续费只是时间问题。

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