“4评5步”，实现走心课堂

在教学中，教师往往把重心放在讲授新知和课堂练习上。因为，这两个环节直接关系到教学的成果，但他们并不是优秀教学成果得以呈现的必要且充分条件。优秀教学成果得以成形的原因还包括教师的课堂评价，学生的学习自信，师生的课堂默契等等。而其中最主要的一环就是课堂评价。

课堂评价是否科学、合理影响着学生接下来以及未来的学习动力和学习自信。

面对如此重要的环节，很多老师却容易忽略对其进行研究。很多老师的评价可能是这样的：

1、回答正确，请坐。

2、xx，回答的很棒。

3、非常不错。

4、……

如此评价是“有形而无心”。起初，学生可能会非常的开心，觉得老师在表扬自己。时间久了，面对同样调性的词语，其力量便会不断削弱，直至不在激起学生内心的喜悦。校长邦在线本期与您分享“4评5步”，实现走心课堂。 

4评：

一、评行为  

课堂评价的首要任务是对学生的学习意愿度、学习态度、练习速度等各项学习行为进行正性的评价。如此评价的目的在于让学生认清自己的课堂参与中做的比较好、可以继续保持的行为。即使对于问题本身可能并没有太大帮助，但是行为本身是存在可取之处的。通过此评价希望学生能从行为中获得成就。

二、评事实

课堂评价中需要寻找正性评价，但不能一味的正性评价，这是欺骗。在课堂互动中学生自然有做的不正确的地方，他们自己也许心知肚明，也许其他学生存在同样的问题。因此，指出学生互动中存在的问题和不足，既是对学生的一种真诚也是对其的帮助。与此同时，提醒有同样问题的学生注意，并提出改进建议。通过此评价希望学生能获取信心。

三、评方法

课堂学习不见成效因素很多，其中一个就是方法不对。在学生学习和练习中要注意对其采用的方法进行一定的指导评价。使学生能够掌握正确、合理的技能。通过此评价希望学生能够从技能中获得成就。

四、评期望

评价过程是对互动中某个环节的评价，针对的是点。而在评价的结尾要针对面对学生进行评价，对学生的未来学习行为做具体性的期待阐述与预期。通过此评价让学生感受到自己的未来可期。

五、课堂评价

课堂评价是老师最基本的功夫之一，评价过程是对学生学习的指导与纠正，也是对学生的鼓励与自信建立。因此，在评价中既要讲事实，又要讲方法；既要做指正，又要给鼓励。不能一味地纠正、批评。

5步

第一步：正向总结

用放大镜去找学生的优点。可以从互动内容的本身去寻找，也可以从互动的行为、态度等方面去寻找。

第二步：表扬具体

要提到学生的名字。如：xx对于这个内容的理解很透彻；xx对这个技能的某个方面做的百分百正确等。不能简单说一句“正确，坐下”便草草了事。

第三步：陈述事实

对事不对人，指出某类学生群体共同出现的问题。在互动中陈述必要的事实是应该的，但这一事实也是很多学生存在的。如：对于刚才这个问题中存在的障碍，也是很多学生的障碍，这也是经常出错的点，大家需要特别注意。

第四步：亲身示范

老师亲自做正确示范。在发现问题后，如何帮助学生解决问题是首要任务。教师可通过言语引导一步步帮助学生理清思路，同样也可以亲自示范让学生对正确的行为进行模仿。

第五步：表达期望

表达对学生的期望不能一句话“我看好你或希望你未来继续保持”。而是要有画面感，并预告行为改变的预期结果。如：xx的这个行为如果能保持下去，在一个月后的测试中一定能得到xx程度提升。

校长，校区运营中你是否遇到这些问题？

岗位边界糊：在职教师兼任前段销售，工作生活苦不堪言

服务效果差：全心全意做服务，续费率依旧低的可怜

执行没结果：老师本就密集的排课让管理变得非常被动

核心动作虚：从未复盘过哪些是有效的动作

优秀复制难：缺少沉淀，没有可借鉴的经验

 ……

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