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今日消息，成都佳发安泰教育科技股份有限公司（佳发教育）与西安高级中学目前已正式签署战略合作协议。

在这样的时间节点，这一消息不禁让人思考，校企合作的可能性和空间到底有多大？

01

教育信息化领域

校企合作是刚需

公开报道显示，作为战略合作的一部分，佳发教育和西安高级中学双方将通过校企合作，充分调动各自资源优势，有效整合双方教育资源，合作推进生涯规划指导中心、家校共育、理想教育、心理教育中心、新高考改革等模块建设，致力于构建学校、家庭、社会一体化的教育格局，共同打造具有西安特色、陕西领先水平的教育示范点。

生涯规划、家校共育、理想教育、心理教育、新高考改革等模块建设，这里几乎每一项都是曾经被忽略今后将逐渐被重点关注的内容。

在合作内容上，主要包含以下四点：

1、双方将共同建设区域性学生发展综合实践基地，以理想、心理、学习、生活、生涯规划为学生发展目标，建立立体式一体化基地，解决学生发展指导难点工作，提升学生综合能力素养和实践能力。同时，利用双方资源优势，互补互利，共建学生发展指导中心，以学生发展指导中心为载体，对学生进行生涯指导、生活、学业、心理等多方面信息知识的宣传，并运用佳发教育生涯教育三大数据库，引导学生树立正确的职业观。

2、根据新高考政策，利用佳发教育生涯规划云平台，以生涯评测系统为依据，以选科指导系统为支撑，生涯资源系统为辅助，以生涯管理系统为依托，以学校、教师、学生、家长为纽带，共建全方位生涯教育云服务，开展新高考改革下学生生涯教育。以学校、家长、学生沟通为桥梁，双方共同开展家长教育和家庭教育，使家校社政教育资源互补，实现教育共情、共育、共建，打造教育新生态。

3、通过榜样力量熏陶和心理教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观；培养学生社会责任感和爱国情怀。同时，为学校打造全面、灵活、专业的综合心育工作体系，提高学校心育的工作效率和管控能力。

4、根据西安高级中学的实际需求，运用佳发教育信息化资源和建设经验，建立中小学生综合素质评价信息管理平台，进一步规范综合素质评价内容、程序等要求，为学校开展学生综合素质评价提供现代信息技术手段支持等。

为什么佳发教育能和学校达成合作呢？公开资料显示，佳发教育成立于2002年10月31日，主要从事国家教育考试信息化建设产品软、硬件的研发、生产、销售与服务。在对外宣传中，佳发教育称其为国家教育考试信息化建设的领军者，国家教育考试标准化考点建设的龙头企业。

从这个介绍中，我们不难看出，和“官方”合作对于佳发教育而言实为常态，毕竟在信息化建设方面，技术门槛高，国家和学校需要这些专业的外部技术服务商的协助，因此校企合作一蹴而就。

但是，对于以提供教学服务为主的校外培训机构而言，校企合作就比较难了。

02

合作模式不成熟

合作内容碎片化

众所周知，校外培训机构与公办校的合作困难重重，这一方面因公办校对机构的“不信任”，无论是公办校的老师还是校长，宁愿不做也不愿做错；另一方面是目前双方其实还没有找到更适合的合作模式。

目前来看，校外培训机构和公办校的合作模式主要有三类。

一是兴趣特长类。即进校开展音乐、体育、美术、书法等素质教育内容，此类合作多源于学校协助解决“课后三点半”问题，引进校外优质教学资源。

二是社团实践类。校外培训机构与学校合作开展实践类活动，部分学校会以夏令营、节假日主题活动、心理辅导班等形式推出。

三是进校讲座类。多为家庭教育类讲座，这一形式前几年特别火，内容或为学科类知识的集中讲座，或为考前短期特训，或为“心灵鸡汤”型讲座。

除进校“课后三点半”兴趣班外，前期机构与学校合作开展这些活动大多是免费的，在校外培训机构看来，进校可以直接和学生家长面对面接触，会更容易让他们认识和接受自己，即使不收费也心甘情愿。

而且与公立校合作除了能够满足机构自身的发展需求外，还能够将优质教育资源与学校共享，为学生、家长提供更好的教学产品和教学服务，创造价值，进一步发挥机构的社会职能。

但近期在政策的引导下，公办校对待与校外培训机构的合作，态度更加谨慎，今年以来，在开展课后延时服务后，很多学校中止了与校外培训机构的课后合作。

简单浅层的合作尚且如此中断，显然在这方面，双方还有很多空白领域可探索。而且目前来看，中止的是合作，但学生和家长的需求仍在延续。

03

教学内容合作

似乎越来越难

在今年三月初那句“取缔教培行业”的口号被喊出来后，教培行业进入恐慌期。一边是线下培训机构的艰难复课，一边是校内大力拓展服务边界，一边又是家长们到处寻找“一对一”教学服务。

一些网友一边大喊着校外培训要被纳入教育体系内，一边又不自觉地将校内校外对立起来。教培人悄然地被剥夺了发言权，只能一边沉默等待落地政策，一边积极寻求生机，毕竟机构内还有一大批教师的就业等权益要去保障。

此时，与校内合作，现在已经想都不敢想了。

近期，关于行业“老大哥”新东方的谣言四起，在俞敏洪一次又一次的无奈辟谣后，近日，又一则新东方“推出暑假托管服务”的截图开始流传。

该截图主要内容：为积极响应国家关于发展素质教育的号召，促进学生德智体美劳全面发展，同时为缓解中小学生暑期“看护难”问题，新东方本着以素质能力培养为中心，经过前期充分研发准备，将于近期推出暑假托管服务，期望为更多家庭的孩子提供假期托管服务减轻家长的压力，并通过趣味横生的素质类课程丰富孩子的暑假生活。

经核实，此次截图内容并非谣传，新东方目前确在积极开展暑期服务。从新东方发布的内容来看，一是即将推出暑期托管服务，二是暑期托管服务将以素质能力培养为中心。

但与之对应的是前几日，教育部官网发布《教育部办公厅关于支持探索开展暑期托管服务的通知》的通知，通知要求：

一、鼓励学校积极承担。地方教育部门要从本地实际出发，鼓励有条件的学校积极承担学生暑期托管服务工作，并作为学党史、为人民群众办实事的重要载体。同时，积极会同共青团、妇联、工会、社区等组织，通过多种途径、多种形式提供学生暑期托管服务。

二、引导教师志愿参与。地方教育部门和学校要积极引导和鼓励教师志愿参与学生暑期托管服务，不得强制。对志愿参与的教师应给予适当补助，并将志愿服务表现作为评优评先的重要参考。要统筹合理安排教师志愿参与托管服务的时间，保障教师权益，既要保障教师暑假必要的休息时间，也要给教师参与暑期教研、培训留出时间。

三、坚持学生自愿参加。暑期托管服务主要面向确有需求的家庭和学生，并由家长学生自愿选择参加，不得强制要求学生参加。地方教育部门和学校要主动向家长宣传告知具体安排。同时，积极引导家长关心重视孩子暑假生活，尽量抽出一定时间，加强亲子陪伴、交流互动，使孩子的暑假生活更加丰富多彩。

四、合理安排服务内容。托管服务应以看护为主，确保学生能够得到充分休息。提供托管服务的学校应开放教室、图书馆、运动场馆等各类资源设施，在做好看护的同时，合理组织提供一些集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务，不得组织集体补课、讲授新课。

五、积极拓宽资源渠道。有条件的地方和学校在托管服务中，要充分利用当地红色教育基地、博物馆、文化馆、科技馆、青少年活动中心等社会教育资源；要积极吸纳大学生志愿者、社会专业人士等参与学校托管服务。

六、坚持公益普惠原则。地方教育部门要会同有关部门完善暑期托管服务经费保障机制，可参照课后服务相关政策，采取财政补贴、收取服务性收费或代收费等方式筹措经费。实行服务性收费或代收费的，收费标准由地方教育部门商有关主管部门制定，并向社会公示、做好宣传工作，学校不得违规收费。

七、切实保障师生安全。地方教育部门和学校要完善安全管理制度，明确参与托管服务人员安全责任，制定安全应急预案，加强安全卫生教育和常态化新冠肺炎疫情防控工作，消除托管场地安全隐患，确保师生人身安全。

从通知中我们可以看出，此类托管班以公益为主，帮助家庭确有需要的家庭解决暑期托管需求，不组织学科培训和集体授课，托管服务内容主要包括提供学习场所，开放图书馆、阅览室，有组织地开展体育活动等。

公益暑托班的确能帮助部分双职工家庭解决暑期孩子看管问题，但统一管理的形式显然并不能满足全部家长的需求，很多家长在此前的采访中曾表示“不会报名”，而各类教育培训机构此时加入，则有可能成为一个有益的补充。

暑托班除了在学生端出现部分需求的不契合外，公办校教师们对此也叫苦不迭，在此通知发布前的七月初，北京将开启暑托班服务的消息传出时，“取消寒暑假”的话题曾在网络上掀起一股热议，广大教师们表示“难以接受暑期还要上班”的安排。

在此背景下，新东方开办暑托班，不仅可以与校内服务协作，实现需求分层，让有不同需求的家长能有更多的选择，还能一定地分担校内教师的工作量。

近期，上海有三家机构传出不幸将倒闭的消息，这三家机构的主要教学内容有编程、思维开发等，其倒闭原因不仅与今年的集中整顿有关，也与该赛道市场的需求小众且非刚需有关。

对此，曾有网友做过一个设想：

“我们目前的校内教育太‘封闭’了，人生重要的前十几年主要在校内，但接触到的都是语数外等学科教育，不去接触校外知识，学生根本不知道这个世界上的知识其实是浩瀚而多彩的。所以，与其校内继续封闭、校外机构继续生存艰难，不如双方合作起来办小型‘口袋课堂’，让编程、跆拳道、绘画等类型的校外教学资源进校，以走班制让学生们自愿了解和接触到更多知识内容。不然，整天要面对的是做题和考试的学生，谈何全面发展？”

这一大胆设想，是校内外合作的一个良好方向吗？

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