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曾经知名的教培机构，JR一直将教学质量放在发展的最首要位置。这种将目光放长远的底气，则来源于其构架合理的“三级教研”体系。确保每位教师有机参与到教研体系中，使教研有管控、有效果；同时确保教研活动能够切实提高教学效率，不断缩短新教师成长周期。
01
教研体系——城市串联中心，区域形成互补
JR在全国主要城市均设独立运营的教研管理部门，该部门集中管理对应城市的教研活动，对城市的教研成效负责。基于此，该机构完成了由小中心教研、大区域教研和城市教研，三种组织形式构成的三级教研体系。城市教研管理部门负责策划整合，每级教研体系的组织形式、主持人员、内容与作用各有不同。
（一）中心教研
中心教研为各学习中心每周开展的教研活动，由中心各学科负责人带领学科教师参与，是该机构教研系统的输出环节。
参与者：中心学科教师
主要目标：进行具体教研活动、定向教研产出；同时借助对教研行为的合理规划，引导新教师快速成长、进一步提升教学能力。
设计成果：学科组周常规教研成果；新教师成长记录手册；适用指定学校的练习卷、学情分析、教学教案。
（二）区域教研
区域教研为片区内数个中心集中开展的教研活动，由某一中心学科负责人协调，是该机构教研的居中补足环节。
参与者：区域学科教师
主要目标：实现区域内教研力量互补，助力大考授课教研
设计成果：特定大考冲刺授课材料及标准化教研材料
（三）城市教研
城市教研为城市管理团队组织的教研活动，由教师共同进行，是对教学行为的顶层规划与探讨环节。
参与者：城市学科教师
主要目标：地市中高考命题研究、针对性专题讲座设计、地市升学培训
设计成果：专题资料集
这种分层级的教研模式充分结合了公校情况，做出符合本城市实际的教研规划，让每位老师发挥所长，有机地融入到城市的教研体系中去。保证每个分支教学点在实际操作时有据可循，最终兑现了教研高效率、有产出，确保教研有的放矢。
02
效果品控——质量挂钩成长，产品进行导向
JR有目的地将教研导向区分为两大板块：教学能力提升和教研产品形成。每个城市教研管理团队均会以集团发布的教研规范文件为参考，在年初制定模块化目标，帮助所有层级进行具体教研活动定位。
落实到每个中心的执行上，其以“学科负责人 + 不同层次学科教师”构成的学科组为基本单位，在每季度开始前，由城市管理团队指导，根据实际教学需求，制定每月、每周的中心教研主题以及内容安排，并于每个周三、周五下午，固定开展教研会议，完成主要的教研活动。
中心教研的形式丰富多样而紧凑，核心形式为“六研四课”。
“六研”指研考纲、研教材、研试卷、研教法、研案例、研错题，“四课”指的是听课、评课、磨课、说课。这些工作基础而重要，深耕1对1模式的经验告诉我们，教师成长的捷径，一定建立在高强度的教研节奏、高质量的教研过程及持续的教学反思基础之上。
配合城市管理团队的指导和精准的教研要求，学科负责人和各层次的学科教师，均能够最大限度地通过与优质教师一同开展教材考纲梳理、教学展示课、教法与案例研习、教学教研监督等工作获得相关技能的提升。
“六研四课”以外，中心教研的另一重要目的是制作定向教研材料。城市层级教研管理部门将统筹各学习中心收集附近学校的日校试卷及其他教学材料，从而整理城市本地主要学校的定向教研资料集。
定向教研为个性化教学提供了无限可能——教师在教学前掌握了学员所在学校的校情、教情、考情，和对应教案，促使学员在平时的学校学习中更加游刃有余。
校长可以思考其不同细节的侧重点，推进教研系统转型。
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