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近日，国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021－2035年）》。
《纲要》指出，科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。
同时指出，到2025年，我国公民具备科学素质的比例要超过15%。到2035年，我国公民具备科学素质的比例要达到25%。
另外，纲要还提出，“十四五”时期我国将实施5项科学素质提升行动和5项重点工程，促进公民科学素质提升。其中，针对青少年科学素质提升运动方面表示：
1. 将科学精神融入课堂教学和课外实践活动；
2. 提升基础教育阶段科学教育水平，引导变革教学方式，倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生好奇心，激发求知欲和想象力；
3. 推进高等教育阶段科学教育和科普工作；
4. 实施科技创新后备人才培育计划。建立科学、多元的发现和培育机制，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养。开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作，探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式；
5. 建立校内外科学教育资源有效衔接机制。实施馆校合作行动，引导中小学充分利用科技馆、博物馆、科普教育基地等科普场所广泛开展各类学习实践活动。广泛开展科技节、科学营、科技小论文（发明、制作）等科学教育活动。加强对家庭科学教育的指导，提高家长科学教育意识和能力。加强学龄前儿童科学启蒙教育；
6. 实施教师科学素质提升工程。
纵观《纲要》全文，高层的指向很明确，大力发展素质教育，而且是要有创新精神的素质教育。按部就班、千篇一律的应试教育经验已经告诉我们，学生学知识太过于死板，缺乏融会贯通的能力，思维容易固化，而再以这样的方式进行教育已经不能满足社会发展的需要。
如何改变现状，那就是广泛发展具有科学创新精神的教育，注重培养孩子的创造性思维能力。也就是说，让学生从小进行创客教育就显得很有必要。
01
“大胆的幼稚想法”，
我们也要有
早在数年前，西方国家大多就规划建立了本国的“创新国家战略计划”，从国家和地方政府层面建立法规、政策，孩子们从小就开始学习创客知识。
美国：
1986年，美国国家科学委员会发表了《本科的科学、数学和工程教育》报告，被认为是美国STEM教育的开端。
2006年，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEAM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。
2011年，美国总统奥巴马推出的新版《美国创新战略》指出，美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。
2016年，美国研究所与美国教育部联合发布《教育中的创新愿景》，力求在实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等方面促进 STEAM 教育的发展，以确保各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的STEAM 学习体验。
2017年，《美国竞争力计划》：知识经济时代培养具有STEAM素养的人才是具有全球竞争力的关键，并大力加强了对STEAM教育的投入。
英国：
2002年，英国把STEAM教育正式写入政府文件。
2017年，英国发布《建立我们的工业战略绿皮书》，明确技术教育是英国现代工业战略中核心，同时还将促进数学教育的发展和解决STEAM技能短缺问题。
德国：
2008年，德国制定了《德累斯顿决议》，将MINT教育（德国将STEAM教育缩写为MINT教育）列为教育发展重要目标。
芬兰：
早在 1996-2002 年期间，芬兰教育部就组织和开展了一项名为LUMA 的数学和科学教育发展项目，旨在改进 STEM（科学、技术、工程、数学）教育实践和增强学生对这些学科的学习兴趣。
在这种大环境的熏陶下，很多西方创业者从小就具备有创客的精神，以至于他们天天都梦想着用自己的技术或者发明去改变世界，哪怕在别人眼里是很幼稚的想法，但他们真的就是那样认为的。而且还真的冒出了很多牛人。
在创客教育推行多年的美国，其教育部就曾发表统计报告：STEAM教育所培养的搜集处理信息、解决现实问题的能力能支持孩子在所有行业、岗位都取得成功。
我们国家也意识到创造性思维的重要性。因为未来中国将成为世界创新的中心，只有具备创新精神和独立思维的人才具备竞争力。而这样的创新重任必定将落在下一代人的身上，如果还是应试教育的产物来承担这样的战略重任，明显是行不通的。
这也是高层为什么多次明确提出教育需要深度改革，甚至点名创客教育、STEAM教育和创新教育的原因所在。
在《新一代人工智能发展规划》、《义务教育小学科学课程标准》、《中小学综合实践指导纲要》、《教育部教育装备研究与发展中心2018年工作要点》、《教育信息化"十三五"规划》等相关文件精神指导下，创客教育在全国呈现出蓬勃发展的态势。
而且，当前我国很多地区、学校和机构，创客教育的研究、实践和探索也已经起步或成型，呈现逐渐繁荣趋势。
02
唯有破旧立新，
方能与时俱进
创客强调创新、创造，破旧立新。创客从来不因循守旧，提倡采用新的技术和方式方法解决以前难以解决或解决不好的现实问题。从某种意义上来说，创客思维就是要打破旧的观念束缚，提出创造性的解决思路和方案。
所以，科学的创客教育不只是教授孩子们多学科的知识，更多的是教授一种思维方式，引导思维发散，让孩子们在感知、认知的学习过程中，塑造基础逻辑思维和科学兴趣，提升孩子的创造力和创新能力。
“科创教育的核心是让学生学会用证据思考，自觉使用科学思辨的方法，而不仅仅是掌握某种操作。”北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉如是说道。
爱玩好动是每个孩子的天性，而传统的应试教育压抑了孩子的个性，让他们很少有机会跟随自己的内心想法，去探寻自我，或者是去发现一个更广阔的世界。而创客教育有别于其他学科的巨大优势就是可以在游戏化学习中，实现“海阔天空任我行”的思想意识。
通过趣味游戏、生活场景的角色代入，可以让孩子自主的沉浸在编程学习情境中，更加专注的学习，这便在无形当中提升了孩子的学习专注力和手脑协调能力。在玩中学习，注重实际和动手，启迪发散思维，而不是让他们被动的去接受事物。
创客教育能够激发孩子全方位思考，从学习到创造，及时发现问题并解决问题，培养孩子多元化的综合能力，并且还可以通过自主设计创客课题，实现每个孩子的个性化发展。
所以，对每个孩子而言，学习创客教育、懂得创客精神、具备创客思维跟学习语文、数学、英语一样，也将会成为一项通用技能。
03
优势尽显，
处境却很尴尬
政策加持下，创客教育是近几年被大力推崇的教育模式，有人对创客教育给予很高的肯定，但是也有很多人对创客教育表现出陌生和排斥。
有家长坦言，“我给我家的小朋友报过很多类型的培训班，但创客教育一直没敢去接触，因为我们家大人都不懂这方面的知识，不知该如何去教他。”
还有家长表示，“创客教育就是去玩，还是花钱去玩，我可以网上买相关的玩具给小朋友玩就可以啦，为什么还要花时间去找培训班呢？”
对于为什么创客教育一直不能被大众广泛接受，曾经有一位从事创客培训的校长谈论到，“会来学习创客教育的学生，很多都是因为家里有从事相关职业的家长，有这样的家庭氛围在。如果要想让一个没有职业背景的家庭送他们的孩子来学习创客教育，还是很难勾起家长的兴趣。对于大多数家庭来说，校外培训还是会以学科类辅导或常见的舞蹈、美术、乐器、球类为主。这种观念短时间还很难改变。”
从他们的回答中，可以看出，国内的创客教育在原本的应试学习之外表现的很弱势。在这个背景下，现在很多做创客教育的机构都表示，孩子的创客教育最多只能持续到四、五年级，然后学生就要面临小升初考试，然后是中考，高考。造成的结果是学生根本没有机会再去参与创客教育的课程或者活动。
“就是这短短的四、五年时间，因为我们自己的能力有限可能还无法完全让学生形成一定的习惯。我们看到的就是，学生在进入高年级以后完全抛掉了我们教给他们的一切，无可奈何地走进考场，面对无数的考题。到头来我觉得我们是在做无用功。所以我们只能盼望国家政策在体制内多普及推广创客教育或者STEAM教育。”一位从事科创教育多年的业内人士无奈道。
注：本文为校长邦原创文章，转载需经校长邦授权，未经授权拒绝一切形式转载，违者必究。
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