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当前，越来越多的教育工作者、职业教育从业者认识到：深化产教融合，对于全面提高职业教育质量、扩大就业创业、促进经济转型发展、培育经济发展新动能具有重要意义。
在刚刚落下帷幕的2023职业教育发展大会上，北京交通运输职业学院发展规划处处长、教授兼教师发展中心主任、国家一级职业指导师王彦峰先生，以北京交院为例，分享现代职业教育高质量发展视角下“产教融合”的探索与实践。
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从业者需保持理论清醒
伴随着职业教育相关政策的不断出台，该教育板块正焕发出勃勃生机。王彦峰认为，“只有保持理论的清醒，才能保证行动的正确。”在大会上，王彦峰对当前的各项教育政策进行了解读。
怎么理解教育方针？
《中华人民共和国教育法》第五条规定，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们会发现，第五条内容中第二个“必须”就是与职业教育密切相关，解释了教育的途径：必须以生产劳动和社会实践相结合。不妨反思当前微观层面的教育，职业教育的过程中，有没有与生产劳动和社会实践相结合？设立课程时，有没有对应的德智体美劳的内容和载体？
怎么理解职业教育？
《中华人民共和国职业教育法》第二条对职业教育的定义是：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。
我们可以这样来分析：高素质技术技能的内涵是什么？这和本科阶段的教育是否一样呢？传统意义上的打分方式，能否用来衡量职业教育的完成度呢？如何真正实现职业教育的交付？
《中华人民共和国职业教育法》第三条提到，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
“既然是个类型，就一定有它的规律，一定有它的特征，一定有它的干法，一定有它的评价方式。”王彦峰解释道。
党的二十大报告指出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。这就对职业教育的发展指明了方向，同时也提出了更高的要求。
怎么理解产教融合？
2013年1月26日，《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中提出“完善职业教育产教融合制度”，这是官方文件中首次出现“产教融合”。
2013年11月12日，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 》中正式提出“产教融合，校企合作”的概念。自此，“产教融合”开始呈碎片化分散在不同的政策文本中。
到了2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，这是国家正式颁布的第一部专门针对“产教融合”的政策，产教融合正式上升为国家战略。
作为从业者，我们要认识到，深化产教融合对于全面提高职业教育质量、扩大就业创业、促进经济转型发展、培育经济发展新动能具有重要意义。要主动适应经济发展新形势和技术技能人才成长成才新需求，完善产教融合、协同育人机制。
完善产教融合办学体制的举措包括：优化职业教育供给结构，推动形成紧密对接产业链、创新链的专业体系；构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局；协同推进产教深度融合，建设一批产教融合试点城市，打造一批引领产教融合的标杆行业，培育一批行业领先的产教融合型企业。
王彦峰认为，现在的职业教育其实还没有完全融入产业需求，导致一头热一头冷。产业和教育之间，一定是要素融合。产业向教育提出需求，为教育提供养分，并且反哺教育；而职业教育为产业提供人才支持和技术技能支持。
没有产教融合，没有校企合作，就不是真的职业教育。
02
“产教融合”是职业教育的“养分”
以交通职业教育为特色的北京交通运输职业学院，从1994年与丰田公司开展合作至今，始终瞄准本专业头部企业进行，校企合作贯穿于学院的每一个发展阶段，形成了鲜明的产教融合、校企合作办学特色。
从一开始的企业为校方投入设备，到提供维修资料和技术培训，再到师资培养，转变为校方主动关注企业需求，以订单模式培养所需人才，如今，学校已经与企业实现融合贯通，协同育人。
“办职业教育一定不能自己办，一定要和产业、行业去结合、实现融合。”王彦峰强调。
从整个社会面来看，产教融合才刚刚开始。
有数据显示，截至2021年底，全国技能劳动者总量超过2亿人，占就业人员的比例为26%；高技能人才超过6000万，占技能人才的比例仅仅为30%。
《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》提出，到“十四五”时期末,技能人才占就业人员的比例达到30%以上，高技能人才占技能人才的比例达到1/3，东部省份高技能人才占技能人才的比例达到35%。力争到2035年，技能人才规模持续壮大、素质大幅提高，高技能人才数量、结构与基本实现社会主义现代化的要求相适应。
王彦峰预判，产教融合一定会走向制度化，走向体系化。
宏观层面看，从业者要自信自立、守正创新，积极回应国家需求；中观层面，要以问题为导向，建立系统观念，开放合作，而不是闷着头自己干活；微观层面，树立人民至上的理念，胸怀天下，寻找到职业教育的价值亮点，同时突出特色，比如工业、交通、互联网等方向，让产教融合实现落地。
如果说职业教育是一棵树，那么产教融合便是极为重要的养分。现场，王彦峰举了一个例子，“如果你想教会别人使用斧头，最好的教具不是斧头而应该是木头，而木头到木制品才是学习斧头的目的”
产教融合的重要性就在于实践，所谓企业为主体，所谓学徒制，强调的就是生产劳动和社会实践。“人天生就会学习，会归纳和总结，只要你能给他足够的素材，让他产生足够的经验。”当实践可以真正落地后，理论才能进一步加强，才能真正实现高技能人才的培养。
从教师授课的层面来看，产教融合为专业性提供保障。“当你和“自然语言大模型”交流时，你会发现，如果你的提问信息不够准确，那么它的回答无论如何都是错误的。同样的道理，从事职业教育的老师，如果你给予学生的信息不够专业，那么他必然也无法给予正确的反馈。”
“产教融合能提供的，就是那些不可或缺的专业信息。”
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